Осторожно: яжемать!

Родительская любовь - или необузданное родительское самолюбие?

Как известно, педагоги, обучающиеся и их родители – это субъекты, то есть главные действующие лица образовательного процесса. От того, как складываются отношения между ними, зависит не только результативность обучения, но и комфортность пребывания учеников и учителей в школе. Анализ интернет-общения взрослых субъектов процесса образования позволил сделать некоторые выводы относительно готовности родителей к сотрудничеству с педагогами, которыми я позволю себе поделиться с читателями.

Всех родителей можно разделить на три группы. К первой, наиболее многочисленной, относятся те из них, которые в целом удовлетворены организацией учебного процесса, доверяют учителям, считаются с их мнением, выполняют свои родительские обязанности, однако не проявляют видимого интереса к школьным делам и стараются лишний раз не вступать в общение с педагогами. Назовём таких родителей молчунами.

Представителей второй, менее многочисленной, группы можно назвать активистами. В отличие от молчунов, они не только доверяют педагогам, но и открыты для конструктивного диалога с ними,  выстраивают с учителями партнёрские отношения, стремятся вникнуть в школьные дела и  принять в них участие. Это люди, которые с полуслова понимают нас, учителей, принимают сердечное участие во всём, что мы делаем, с ними можно посоветоваться, они умеют посмотреть на сложную ситуацию дружеским взглядом, могут указать на ошибку, но при этом не становятся в позицию обвиняющего.

Наконец, к третьей, пока немногочисленной, но, увы, заметно растущей, группе следует отнести неадекватных родителей, активность которых трудно назвать конструктивной. К педагогам они относятся с недоверием или даже неприязнью, в общении склонны проявлять беспричинную агрессию, переубедить их в чём-то практически невозможно. Такие мамы и папы доставляют учителям больше всего проблем, поэтому есть смысл поговорить о них подробнее.

Анализ высказываний взрослых субъектов образовательного процесса показывает, что неадекватное поведение родителей может быть  спровоцировано «синдромом яжематери». В социальной психологии неологизм яжемать всё чаще употребляется на  правах термина. Так называют мать, которая любые свои слова и действия, в том числе совершенно неприемлемые с точки зрения  норм культуры, готова оправдать фактом своего биологического материнства, заботой о своём ребёнке. Таким матерям свойственна гиперопека своих детей и энергичная, даже агрессивная защита прав на неё. Они уверены, что лучше любого учителя знают, как и чему надо учить в школе, поэтому редко  бывают удовлетворены организацией учебного процесса, а главное, отношением учителей к их детям, требующим, по их убеждению, какого-то особого, сверхделикатного подхода. Яжематери могут позволить себе обсуждать и даже оскорблять учителей в присутствии своих «ангелов»,  поэтому вовсе не удивительно, что  «ангелы» ретранслируют в школе такое отношение к педагогам, представляя яжемамское поведение в карикатурном виде, искажённом детским пониманием. 

Родители, о которых идёт речь, охотно общаются в социальных сетях, где они обмениваются отрицательными эмоциями, заражают друг друга недоверием, подозрением, неприязнью к учителям,  доводя себя прямо-таки до плазменного состояния. И горе тому педагогу, против которого сдружатся эти воительницы – испепелят (!) и на пепелище исполнят пляску победы.

Свои вызывающие недоумение диковатые поступки рассматриваемая категория родителей оправдывает  жертвенной любовью к своим чадам. Есть мнение, что центром Вселенной для яжематери являются её дети. Однако в действительности таким центром является она сама с её собственными фантазиями, воображаемыми привилегиями на странное или явно отклоняющееся от нормы, то есть девиантное поведение. Показная забота о ребёнке для яжематери - не только щит, за которым скрывается её эгоцентризм, не только средство манипуляции, но и косметика, с помощью которой она маскирует свою человеческую непривлекательность, культурную невменяемость, родительскую некомпетентность.

Примечательно, что синдром яжематери всё чаще можно наблюдать у отцов. Поскольку в этом синдроме легко угадывается женская модель поведения с ресентиментной* доминантой, то можно предположить, что «яжеотцы»  формируются под сильным влиянием или, образно говоря, - отпечатываются под каблуком своих обожаемых супруг. Усиление влияния яжематерей на своих домочадцев и некоторых педагогов позволяет говорить о нешуточной угрозе тотальной яжемамизации сферы образования.

* Ресентимент (фр. ressentiment  - «негодование, злопамятность, озлобление») - чувство враждебности к тому, что субъект считает причиной своих неудач («врага»), бессильная зависть – ред.

Теперь обратимся к анализу высказываний учителей, в которых отражаются те или иные психологические черты яжематери.

«Некоторые родители создают учителям проблемы. Их лучше не подпускать к школе. Авторитет педагога стоит под угрозой из-за   некомпетентности и беспардонности родителей, которые могут настроить ребёнка, родительский коллектив и даже директора школы против учителя. Может быть, правильно, что в Царскосельском  лицее ограничивалось общение лицеистов с родителями. По крайней мере, родители  не вмешивались в учебный процесс, не давали советов педагогам, как надо преподавать, не читали нравоучения».

Приходится констатировать, что всё чаще встречаются родители, которые, не имея ни педагогического образования, ни опыта работы в школе, считают, что они лучше любого педагога знают, как надо учить  и воспитывать детей.  Вот что пишет учитель русского языка и литературы:

«На  родительском собрании мне устроили обструкцию. Родители предъявили претензию, что я не готовлю детей к итоговому сочинению и не провожу «пробников». Они хотят, чтобы я детей натаскивала на экзамен, стали меня поучать, как надо преподавать, ссылаясь на учителей из других школ. Стали показывать какие-то клише для написания сочинений, требовать, чтобы каждые два месяца проводились «пробники».  Не понимаю, что происходит? Почему родители думают, что учить детей может каждый?».

В самом деле, если сантехник приходит чинить унитаз, мы, как правило, воздерживаемся от советов, а вот учить уму-разуму педагога, указывать, как надо преподавать, для некоторых родителей - обычное дело. Так неужели учебный процесс устроен проще, чем унитаз? Или, может быть, учитель напрасно пять лет изучал в вузе содержание своего предмета, методику его преподавания, возрастную психологию, проходил курсы повышения квалификации? Если педагогика - не наука, то все книги по педагогике можно без ущерба для культуры сжечь, а имена великих педагогов - Я.А. Коменского, К.Д. Ушинского, А.С. Макаренко – со спокойной совестью забыть. Но все аргументы разума бессильны в разговоре с родителями, о которых идёт речь. Разрыв между причиной и следствием просто не схватывается яжемамским умом. Как для представителей некоторых племён  Меланезии не существует связи между сексом и деторождением, так и для яжематерей белое, при условии их материнства, может быть какого угодно цвета.

Считается, что современная электронная техника и технологии коммуникации только помогают педагогу в работе, однако так бывает не всегда. Это находит подтверждение в высказываниях педагогов. Вот одно из них:

«Раньше мы общались с родителями учеников в основном непосредственно - на родительских собраниях и в индивидуальных беседах. По телефону разговаривали только при крайней необходимости. А теперь мамы и папы могут позвонить по ничтожному поводу и в любой момент, не считаясь со временем: хоть рано утром, хоть поздно вечером, хоть во время урока – и попробуй не ответь, сколько клеточек надо отступать от края или за что ребёнку «4», а не «5». Кроме того, какая-нибудь яжемать может подговорить своего «ангела» записать часть урока на диктофон или, улучив удобный момент, снять учителя на камеру… Это просто цирк, когда во время дистанционного урока родители подсказывают ученику ответ так, что слышат все. Спрашивается: кто же получает образование - ребёнок или родитель? И зачем потворствовать нечестности и доносительству?». 

Выходит, что современная электронная техника – это палка о двух концах. С одной стороны,  она помогает достигать целей образования, а с другой - развязывает неадекватным родителям руки, а вернее, языки. Учителя возмущаются тем, что некоторые из родителей используют технические средства в целях шпионажа, а детей своих используют в качестве своих тайных агентов.  Яжемать, овладевшая технологиями коммуникации, ставшая завсегдатаем интернет-тусовок, опасна вдвойне. Ей мнится, что судейский молоточек только у неё одной. Она, как кот, стремится пометить в виртуальном мире всё, что только можно, своим яжемамским присутствием. Ни разу не пообщавшись с учителем глаза в глаза, считает себя вправе написать ему в чатах электронного дневника или в комментариях к объявлению для класса (чтобы непременно видели все!) оскорбительное послание с фантастическим количеством ошибок.  Конечно, делать учителю больно, глядя ему прямо в глаза, труднее, чем плевать в душу при помощи технических средств: третировать в чатах или грубиянить по телефону. Я далёк от мысли  идеализировать педагогов, абсолютизировать их значение в жизни ребёнка (хотя нередко оно бывает очень важным). Но если вы сами выбрали школу, захотели в неё попасть, прошли конкурсный отбор, то ответьте мне, пожалуйста: как можно «терроризировать» тех, кто в ней работает?

Любопытно, что в периоды дистанционного обучения, когда активизируется электронная переписка, в том числе в чатах электронного дневника, о родителях и об их отношениях со своими детьми всегда узнаёшь нечто новое, что остаётся скрытым в другое время.  Анализ этой переписки позволил выявить типичные для  рассматриваемой категории родителей слова и выражения, с помощью которых они выражают свои претензии к педагогу, угрозы ему: Вы должны…; Вы обязаны…; Вы не имеете права…; Вы занижаете оценку…; Вы унижаете…; Вы повышаете голос…; Вы придираетесь…; Я буду жаловаться… Список излюбленных яжематерями лексических средств можно продолжить, однако, мне кажется, что о пафосе их «произведений» вполне можно судить и по приведённым словечкам.

Между прочим, некоторые родители, забывая о своих родительских обязанностях, очень хорошо помнят о том, что для них открыт канал связи с высокими инстанциями. Рособрнадзор, министерство образования, прокуратура – эти грозные слова всё чаще можно слышать от воинствующих родителей, которые в силу своих личностных особенностей не способны к диалогу с педагогами или отрицают саму его возможность.

 Я понимаю, что строгое логическое мышление нынче не в моде, но неужели родители не в состоянии задать себе простой вопрос: какой смысл учителю обижать ученика, если от отношений с ним зависит результативность учебного процесса, в которой любой педагог кровно заинтересован? 

Положим, этот вопрос никогда не придёт в голову глухим к здравому смыслу яжематерям: им не постичь, что, обижая учителя недоверием, они только вредят своему ненаглядному чаду. Но нормальный-то человек должен понять, что педагогу нет смысла идти на конфликт с учениками и их родителями. Напротив, он всеми силами стремится сохранить нормальные отношения с ними даже ценой компромисса для того, чтобы с удовольствием идти на работу, комфортно чувствовать себя на уроке, не тревожиться по поводу работы дома, спокойно спать и просыпаться с хорошим настроением. Каждый учитель мечтает о том, чтобы родители учеников смотрели вместе с ним в одном педагогическом направлении, чтобы трудный ученик, как цветок, раскрылся навстречу ему. Учителю выгодно выстраивать и сохранять хорошие отношения с учениками и их родителями, так как от качества этих отношений зависит не только успех в профессионально-педагогической деятельности, но и его физическое, психологическое и  материальное благополучие.

В заключение хочу обратиться ко всем родителям словами кота Леопольда из старого доброго мультика: «Давайте жить дружно!». Ведь в наших руках будущее нашей страны!

Аркадий ГУСЕВ,

кандидат педагогических наук

 

Поделиться: